SESION TRES, 2@ PARTE
Conclusión del uso del internet:
Conclusión del uso del internet:
Es un recurso que ayuda a los profesores a mejorar el trabajo docente sin embargo:
* El profesor no lo ha incorporado de manera normalizada.
*Al igual que el libro de texto debe utilizarse como recurso cotidiano.
El hábito mayoritario en el profesorado es empleado como apoyo casi único y el libro de texto hace que internet tienda a concebirse como otro libro de texto.
En internet no hay un espacio es´pecializado, dedicado a la educación.
Se augura en el futuro a la presencia de este medio en los centros educativos
El profesorado por el momento lo considera un recurso complementario.
SECUENCIA DIDACTICA:
Propósito: Los alumnos se formaran una visión del conjunto del periodo mediante la comprensión del avance del imperialismo con el mundo y su relación con los procesos de industrialización y desarrollo científico y tecnológico.
Aprendizaje esperado: Identificar los siglos que comprende el proceso del imperialismo, la industrialización, la aplicación de la tecnología y la ciencia en los distintos ambitos de la sociedad.
Tema: Industrialización e Imperialismo.
Subtema: Los avances de la química.
Inicio de la sesión: Los alumnos através de una lluvia de ideas contestarán la siguiente pregunta:
¿Qué avances científicos se han presentado en los ultimos 30 años en el campo de la medicina ?
Una vez obtenida respuesta de los alumnos se precederá aleer un pequeño texto que nos habla sobre el caso del SIDA, y como es que los medicamentos para las personas en las naciones terecermundista no cuentan con los recursos necesarios para poder adquirirlos.
SECUENCIA DIDACTICA:
Propósito: Los alumnos se formaran una visión del conjunto del periodo mediante la comprensión del avance del imperialismo con el mundo y su relación con los procesos de industrialización y desarrollo científico y tecnológico.
Aprendizaje esperado: Identificar los siglos que comprende el proceso del imperialismo, la industrialización, la aplicación de la tecnología y la ciencia en los distintos ambitos de la sociedad.
Tema: Industrialización e Imperialismo.
Subtema: Los avances de la química.
Inicio de la sesión: Los alumnos através de una lluvia de ideas contestarán la siguiente pregunta:
¿Qué avances científicos se han presentado en los ultimos 30 años en el campo de la medicina ?
Una vez obtenida respuesta de los alumnos se precederá aleer un pequeño texto que nos habla sobre el caso del SIDA, y como es que los medicamentos para las personas en las naciones terecermundista no cuentan con los recursos necesarios para poder adquirirlos.
Desarrollo de la sesión: Una vez hecha la lectura los alumnos elaboraran una reflexión sobre el tema y procederán a contestar la siguiente situación problema:
¿Cómo la ciencia y la tecnología se han pueden convertir en un instrumento de dominación?
Cierre: Se concluye la sessión con el hecho de que los alumnos lean sus respuestas a la pregunta planteada y solicitandoles que en parejas comenten como viven la tecnología en su vida cotidiana, lo escribiran en su cuaderno y lo traeran en la proxima clase.
Tarea: Se les solicita que elaboren cinco preguntas para aplicar una entrevista a alguna persona mayor en donde rescaten el tema de los avances en la tecnología.
SESION 4@
El artículo expresa la descripción del método didáctico en hsitoria denominado situación-problema. Trata de como los profesores pueden crear situaciones de aprendizaje para sus alumnos y alumnos que planteen una situación que sea altamente provechosa para la enseñanza. Explica los fundamentos y diversas modalidades de actividades que participan en esta metodología. El analisis y la conceptualización de estas actividades elaboradas por el profesor de historia en su clase, lejos de ser un elemento superfluo, la de más consistencia a la práctica de las situación-problema.
Conclusión y evaluación de los temas revisadops en el curso.
Considero que los temas abordados fueron de gran interés, ya que tenía dos años que por razones personales no tomaba curso de actualización, y este curso me ayudo a reforzar algunas situaciones que tenía perdidas, aunque también puedeo decir que con los alumnos que en particular tengo ahora no he logrado buenos resultados pero trataré de adecuarlas y ponerlas en mi planeación.
Retomará también las propuetas que han comentado loscompañeros ya que creo que son muy enriquecedoras para la práctica docente de cada uno.
Respecto a las lectura creo que por la falta de costumbre me costo trabajo se me hicieron pesadas pero fortalecieron mis referentes teóricos ya que me hicieron recordar cosas que tenia guardadas
También se me hizo muy interesante el como elaborar material didáctico con el sofware educativo y pienso ponerlo en practica en mi quehacer cotidiano.
¿Cómo la ciencia y la tecnología se han pueden convertir en un instrumento de dominación?
Cierre: Se concluye la sessión con el hecho de que los alumnos lean sus respuestas a la pregunta planteada y solicitandoles que en parejas comenten como viven la tecnología en su vida cotidiana, lo escribiran en su cuaderno y lo traeran en la proxima clase.
Tarea: Se les solicita que elaboren cinco preguntas para aplicar una entrevista a alguna persona mayor en donde rescaten el tema de los avances en la tecnología.
SESION 4@
LA IMPORTANCIA DE LA SITUACIÓN PROBLEMA COMO FACILITADOR DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
En la enseñanza general, los objetos que hay que transformar son sobre todo, las representaciones organizadas sobre todos las del pensamiento, en la enseñanza profesional lo que hay que desarrollar sobre todo son las competencias, hay una relación evidente entre representaciones y competencia.
En cuanto historia se refiere, lo que hay que transformar básicamente son las representaciones de un hecho, una civilización, etc., se trata de que se logren verdaderas representaciones mentales. Dichas representaciones tienen doble dimensión:
-Social: Por una parte en la medida en que los miembros de un mismo grupo social pueden tener representaciones parecidas, se habla entonces de representaciones dominantes.
-Personal: Esta relacionada con la historia única de un sujeto.
Estas representaciones se reestructuran a través de conceptos que se pueden afinar y enriquecer con otros, para poder entrar a un nuevo equilibrio por lo que debe establecer un nuevo entorno diáctico.
-El contrato didáctico: Contrato implicito entre el profesor y el alumno que garantiza, siempre y cuando ambos respeten las clausulas del contrato, que los intercambios del trabajo en clase tendrán lugar sin que haya ninguna dificultad.
-El proceso didáctico: Es el recorrido trazado por el profesor para alcanzar los objetivos que se han marcado en el supone:
*La definición de los objetivos operacionales: Se le puede llamar tambien didactización puesto que trasciende la simple transformación de los sabres sabios en saberes a enseñar gracias a que tienen en cuenta otros objetivos, además de lo cognitivo, en historia se pretende que los alumnos desarrollen su analísis crítico y la formación de su ciudadanía.
*La propuesta de una actividad concreta que fomentará la movilización de representaciones y de las competencias.
*La seleción de documentos apropiados, de ser posible contradictorios que sirvan de soporte a dicha tarea.
*La conducción didáctica de los intercambios entre maestros-alumnos, alumnos-alumnos, cuando se pongan en común las producciones resultantes de las tareas.
*El retorno necesario a la actividad para reforzar los nuevos conocimientos y para verificar la relación de las nuevas representaciones con la verdad histórica.
El contrato didáctico, en una sesión de enseñanza aprendizaje, las relaciones del profesor y del alumno vienen condicionadas por un proyecto social exterior que le impone a uno como al otro. Dentro de este contrato fluyen conceptos como: Devolución y contradevolución.
El contrato diáctico también constituye un espacio de confrontación de las relaciones respecto a los conocimientos.
LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA COMO INSTRUMENTACIÓN DE LA ALTERACIÓN COGNITIVA.
Se puede definir a la situación-problema como "una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que solo pueda descifrar si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con presición o si se adquiere un competencia que le falte, es decir, si supiera un obstáculo, la situación se construye en función dicho progreso".
El análisis y la conceptualización de la actividad del profesor de historia en su clase, lejos de ser un elemento superfluo, le da más consistencia la práctica de la situación-problema. Se confirman como uno de los instrumentos de desarrollo de esa competencia crítica que debe tener todo formador, la de gestionar el binomio regularidad-perturbación, indispensable en la construcción de representaciones y de nuevas competencia.
Considero que los temas abordados fueron de gran interés, ya que tenía dos años que por razones personales no tomaba curso de actualización, y este curso me ayudo a reforzar algunas situaciones que tenía perdidas, aunque también puedeo decir que con los alumnos que en particular tengo ahora no he logrado buenos resultados pero trataré de adecuarlas y ponerlas en mi planeación.
Retomará también las propuetas que han comentado loscompañeros ya que creo que son muy enriquecedoras para la práctica docente de cada uno.
Respecto a las lectura creo que por la falta de costumbre me costo trabajo se me hicieron pesadas pero fortalecieron mis referentes teóricos ya que me hicieron recordar cosas que tenia guardadas
También se me hizo muy interesante el como elaborar material didáctico con el sofware educativo y pienso ponerlo en practica en mi quehacer cotidiano.
